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Lunes, 13 Marzo 2017 00:00

BID Y UNESCO DETECTAN DEFICIENCIAS EN INFRAESTRUCTURA ESCOLAR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE Destacado

Escrito por  ANE Agencia de Noticias de Ecuador

GUAYAQUIL,MAR.13 (AgenciAne) .- los estudiantes de menores recursos de las zonas rurales de América Latina y el Caribe, no tienen acceso a escuelas con condiciones de infraestructura físicas adecuadas y modernas.

Un estudio de la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO da cuenta de esta situación en 15 países de la Región.El diagnóstico no excluye a Ecuador sin embargo que, según el gobierno de la revolución ciudadana, es el país que más ha hecho en el campo educativo.

En general, señala el estudio, se observan grandes brechas entre las condiciones de infraestructura en las escuelas a las que asisten los estudiantes de la zona rural comparados con los que asisten a escuelas urbanas, siempre en detrimento de los primeros.

“Los estudiantes pobres tienden a asistir a escuelas pobres en infraestructura escolar. Solo uno de cada cinco estudiantes de la zona rural asiste a escuelas con suficiente acceso a agua potable o saneamiento o con conexión suficiente a electricidad o teléfono; solo dos de cada cinco está en escuelas con aulas suficientemente dotadas; y solo la mitad va a escuelas con espacios académicos adecuados. Únicamente 5% de los estudiantes rurales tiene escuelas con todas las categorías en el nivel suficiente comparado con 62% de los del sector privado urbano. Los alumnos que van a establecimientos públicos urbanos están en mejor situación que los del sector rural, pero en desventaja cuando se comparan con los del sector urbano privado: el 17% asiste a escuelas con dos o menos categorías de suficiencia mientras solo el 25% asiste a escuelas con todas las categorías de infraestructura suficientes. En la comparación entre países, Chile se destaca por tener las menores brechas socioeconómicas y por zona geográfica de la región, seguido de Uruguay. En los demás países las brechas en ambos aspectos son amplias,” dice el estudio.

En Ecuador los estudiantes urbanos del sector público asisten a escuelas con condiciones de infraestructura menos adecuadas cuando se comparan con los estudiantes que asisten a escuelas privadas.

En conjunto, en la Región solo dos de cada tres estudiantes del tercer grado tienen aulas suficientemente equipadas, o por lo menos un espacio académico adicional a las aulas de clase, o van a escuelas con conexión a electricidad y teléfono; y solo 70% asiste a escuelas con algún tipo de espacios de uso múltiple. En el caso de los alumnos de sexto grado las condiciones son similares a las del tercer grado.

Sobre el tema de equidad, si bien los sistemas educativos deberían garantizar la igualdad de oportunidades y distribuir equitativamente los recursos básicos en las escuelas, en la región existen grandes inequidades en el acceso a los diferentes componentes de infraestructura escolar, tanto en relación con el nivel socioeconómico de los alumnos como de la zona geográfica de las escuelas. En tercer grado, 92% de los estudiantes del cuartil más rico de la población tiene acceso a escuelas con suficiente conexión a electricidad y teléfono comparado con 40% en el cuartil más pobre; 78% de los estudiantes del cuartil más rico asiste a escuelas con espacios académicos suficientes comparado con 56% en el cuartil más pobre; y 78% en el cuartil más rico accede a escuelas con aulas suficientemente equipadas en comparación con 51% en el cuartil más pobre.

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