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Jueves, 25 Enero 2018 15:40

EDUCACIÓN TÉCNICA EN ECUADOR ALEJADA DE LA INCLUSIÓN LABORAL Y PRODUCTIVA Destacado

Escrito por  AgenciAne

QUITO,ENE.25( AgenciAne)._ La educación técnica de Ecuador, durante los diez años de la revolución ciudadana, fue estigmatizada por su calidad y estuvo desconectada de los sectores productivos.

 El estudio “La educación técnica en el Ecuador El perfl de sus usuarios y sus efectos en la inclusión laboral y productiva, realizado por Andrés Tomaselli de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe, CEPAL, hace un diagnóstico de la educación técnica en el que recomienda avanzar en la creación de un sistema que articule y coordine los esfuerzos que se llevan a cabo tanto desde el ámbito educativo como desde la esfera productiva.Este sistema educativo debería contar con la participación del Ministerio de Educación, Ministerio del Trabajo, Ministerio de Industrias y Productividad, Secretaría Nacional de Planificación y Senescyt junto con actores privados del sector productivo, anota.

Revela que la educación técnica,particularmente aquella relacionada con el bachillerato, tuvo poca relevancia en la discusión de políticas públicas durante la anterior administración.

Esto se evidenció,agrega, en la ausencia de normas legales específicas en la Constitución Política de 2008 y en las Leyes Orgánica de Educación Superior, LOES 2010 y Orgánica de Educación Intercultural, LOEI 2011.

Señala que además de esta ausencia de normas legales hay escasos estudios e indicadores que informen sobre los resultados de los estudiantes técnicos en cuanto a sus logros académicos o en materia de inclusión laboral y productiva.

Destaca, también, la escasez de registros estadísticos que orienten respecto de la calidad de esta educación; no hay levantamientos comprehensivos del estado de los centros educativos, la edad y calidad de su equipamiento o el nivel de sus profesores.

Tomaselli recomienda que haya flexibilidad en la generación de los currículos (incluyendo horas lectivas y de práctica)flexibilidad en las exigencias de coincidencia geográfica entre alumnos y unidades educativas, incorporando, en la medida de lo posible, esquemas de becas y ayudas económicas que permitan a los mejores alumnos acercase a los centros educativos con la oferta de su preferencia; y mejorar la articulación de la oferta educativa tanto técnica como en ciencias a fin de que las personas tengan flexibilidad en sus trayectorias formativas a lo largo de su vida,con múltiples entradas y salidas certificadas.

 Así mismo recomienda que la elección educativa técnica no deber ser una decisión terminal sino que se permita el tránsito desde y hacia otras alterativas formativas, aplicando ajustes en las pruebas de acceso a la educación superior que permitan reducir el estado de desventaja en el cual se hallan en la actualidad los bachilleres técnicos.

Otra recomendación es que los sistemas de evaluación y acreditación de instituciones educativas,tanto a nivel medio como superior, reconozcan las singularidades de la educación técnica.

“Es necesario avanzar en la creación de un sistema de educación técnica que articule y coordine los esfuerzos que se llevan a cabo tanto desde el ámbito educativo como desde la esfera productiva. Entre otros, dicho sistema debería contar con la participación del Ministerio de Educación, Ministerio del Trabajo, Ministerio de Industrias y Productividad, Secretaría Nacional de Planificación y Senescyt junto con actores privados del sector productivo,” dice el experto cepalino.

“Bajo este esquema, se debe procurar una estrecha articulación entre el diseño de los programas académicos y las necesidades actuales y futuras del aparato productivo local y nacional, donde la participación activa de los empleadores en el diseño de los programas formativos es fundamental,”agrega.

 

 

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